Українські рефератиучбові матеріали на українській мові

RefBaza.com.ua пропонує студентам та абітурієнтам найбільшу базу з рефератів! Також ви можете ділитися своїми рефератами для поповнення бази.

Аналіз суджень дітей про значення розуміння іншу людину себе

Реферат: Аналіз суджень дітей про значення розуміння іншу людину себе

Огляд

Проблема:Чи потрібно розуміти себе чи іншого людини? Чи це знання марно. Що й казати дає знання себе чи іншого людини?

Об'єкт дослідження: діти молодшого підліткового віку (23 людини), підліткового віку (19)

Предмет дослідження: аналіз суджень дітей молодшого шкільного і підліткового віку про значення розуміння іншу людину себе самої

Завдання: наскільки школярі двох вікових груп усвідомлять усю важливість розуміння іншу людину себе, а як і простежити зміни й гендерні відмінності у двох групах

Методи: виявлення потреби розуміння себе чи іншого було запропоновано контрольні питання, що стосувалися значення розуміння себе і міжособистісної боку. Питання дано без варіантів відповідей, дитина повинна висловити свою думку з цієї проблеми

Висновок: внаслідок поставленого експерименту в дітей віком виявлено важливість розуміння себе чи іншого людини (в деяких у прихованій формі), і розуміння відбувається тоді, коли проблема стає для дитини актуальною. Різне розуміння молодшого шкільного і підліткового віку незначна, бо крім життєвої потреби в розвитку важливості розуміння себе чи іншого впливають соціальний, культурний і інтелектуальні чинники.

Зміст

Запровадження . 3

Розвиток самосвідомості і міжособистісних взаємин у молодшому підлітковому і такому віці 5

Теорія особистісної рефлексії . 5

Проблема «образу Я» 13

Розвиток міжособистісного сприйняття . 15

Аналіз суджень дітей молодшого шкільного і підліткового вікових груп (експериментальна частина) . 19

Таблица№1 . 20

Значення розуміння себе та розвитку самосвідомості в молодшому такому віці 21

Значення розуміння іншу людину розвиток міжособистісних взаємин у молодшому такому віці . 27

Значення розуміння себе та розвитку самосвідомості в такому віці 30

Таблица№2 . 30

Значення розуміння іншу людину розвиток міжособистісних взаємин у такому віці . 37

Висновки по експериментальної частини . 40

Висновок 41

Бібліографія 43

Запровадження

Люди з давніх-давен цікавилися: що знаю собі й центральної чого не знаю? Яскравий приклад – вірш поета 15 століття Франсуа Вийона:

Мені відомі, як у мед сідають мухи,

Мені відомі смерть, що нишпорить, все знищуючи,

Мені відомі книжки, істини й чутки,

Мені відомі все, але тільки себе.

Це питання актуальне і він. Людини цікавлять його можливості, здібності, кордону пізнання, Він знати себе більше. Також постійний інтерес індивіда до іншої людини.

Порозуміння спікера і оцінювання себе чи іншого людини приходить до людини не відразу, а розвивається, починаючи з періоду його й закінчуючи дорослішанням. Розуміння себе чи іншого дитиною різний від розуміння ж виникли проблеми дорослі люди. На кожному з етапів розвитку в дитину більш глибоко розвивається самосвідомість і ставлення до. Паралельно зі цією проблемою постає така, як усвідомлення значення розуміння себе чи іншого людини чи, навпаки, недорозуміння чи заперечення цієї проблеми.

Багато педагогічних виданнях, як-от навчальні та методичні посібники, говориться у тому, що знати себе чи іншого людини дуже важливо. Але чомусь ніде не розкривається смисл цього висловлювання і акцентується у тому, дає тобі те знання.

Багато людей, навіть говорячи про дітях, будь-коли замислювалися над даної проблемою. Але, навіть Якщо людина ніколи з цього не замислювався, то, швидше за все, у різних життєвих ситуаціях він використовував знання себе та інше людині.

Часто діти заперечують або можуть пояснити важливість розуміння себе чи іншого людини, хоча у конкретних ситуаціях користуються з деякими цілями цим знанням. Це можна пояснити з допомогою теорії особистості Зігмунда Фрейда.

У своїй теорії Фрейд виділяє у особистості три особливих області, одній із яких названа «Воно». Ця сфера пов'язані з непритомною стороною особистості людини. Тому то вона може і усвідомлювати важливість цієї проблеми, але несвідомому рівні користуватися те знання, наприклад, під час вирішення конфліктної ситуації.

Та оскільки доросла людина вважається вже яка склалася особистістю, то більшою мірою, Усвідомлення в нього йде рівні «Супер-Я», Тобто що з певними встановленими нормами, зразками.

А дитина багато чому діє інтуїтивно, тому що в нього немає життєвого досвіду, він часто руководствует несвідомим. І особливо якщо діти, у відповідях питанням: корисно було б знати себе та інше людині повніше, докладно, відповідають немає, це ще отже, що вони заперечують важливість цієї проблеми. Найчастіше на конкретні приклади як діти доводять, що те знання їм багато дає.

А нерозуміння і недорозуміння пов'язана, як було зазначено вище, із повною відсутністю життєвого досвіду і зіткненням з проблемою у житті. Звідси можна дійти невтішного висновку, усвідомлення значення розуміння себе чи іншого людини пов'язані з недостатнім розвитком дитини: ніж дорослішим він працює, тим актуальніша йому то цієї проблеми.

Тільки усвідомлюючи сутність, і важливість значення розуміння себе чи іншого, син розуміє, що уникнути конфліктним ситуаціям, йому простіше спілкуватиметься з які вас оточують, він зміцнить такі міжособистісні стосунки як дружба і любов.

У своїй роботі мені хотілося б як виявити відносини дітей різних вікових груп до проблеми усвідомлення розуміння себе чи іншого людини, а й підвести усвідомлення важливості цієї проблеми те щоб кожна людина запитав: що саме дає те знання? Як він допоможе мені життя? Сам собі у відповідь поставлене запитання.

Розвиток самосвідомості і міжособистісних взаємин у молодшому підлітковому і такому віці

У теоретичних роботах російських психологів то цієї проблеми була досліджували, досліджувалося лише саме самосвідомість і міжособистісне сприйняття дитини та їхні розвиток. Та оскільки самосвідомість і міжособистісне сприйняття на певному сенсі пов'язані із поставленим проблемою, то я зупинюся на роботах, які порушують розвиток самосвідомості і міжособистісного сприйняття молодшого підліткового і підліткового вікових груп. Увага зупинено лише з двох возрастах, оскільки роботи дітей цих вікових груп буде проаналізовано в практичної частини роботи.

Теорія особистісної рефлексії

Діяльність Гуткиной представлено розвиток самосвідомості дитини. Автор зазначає особливості і закономірності розвитку кожного віку.

Людина, намагаючись уявити, що про неї думають інші люди, анализи рует себе, свою поведінку й особливості спілкування із нею, т. е. він аналізує, який він у взаємодії коїться з іншими людьми. Таке аналізу людина дійшов деякому пізнання свого «я». Такі уявлення себе має важливе значення у процесі самовиховання, оскільки, аналізуючи себе у спілкуванні коїться з іншими людьми, людина починають розуміти особливості своєї вдачі, зокрема і млість тивные. Особливо важливо в такому віці, коли звичайні виховні заходи, застосовували більш ранньому віці, як не дають ефекту, а й викликають протест. Коли ж учні самі дійдуть розумінню небажаних чорт свого ха рактера, це може відіграти досить важливу роль процесі самовиховання.

Уявлення людини у тому, що про неї думають люди, складові коло його спілкування, ми називаємо рефлексивними очікуваннями вважаємо, що вони істотний але впливають на процес особистісного самопізнання. Яка ж психологічна природа рефлексивних очікувань?

Поняття «самосвідомість» і «рефлексія» перейшли у психологію з філософії з певною значеннєвий на грузкой, та був стали вивчатися в психологічному експерименті. Зауважимо, що у екс периментальных роботах зазначені поняття нерідко вживаються як синоніми. Донедавна рефлексія в психології розумілася політикою переважно як звернення до свого способу дії, і тільки порівняно нещодавно вона стала розглядатися як діяльність самопізнання, як процес одержання явного знання себе самому.


Схожі реферати

Статистика

[1] 2 3 4 5 6 7 8 9 10