Українські рефератиучбові матеріали на українській мові

RefBaza.com.ua пропонує студентам та абітурієнтам найбільшу базу з рефератів! Також ви можете ділитися своїми рефератами для поповнення бази.

Взаємодія працівників із дітьми

Реферат: Взаємодія працівників із дітьми

В.1. Співробітники виявляють повага до особистості кожної дитини. доброзичливе увагу щодо нього.

В.1.1. Звертаються з дітьми ласкаво, з посмішкою, здійснюючи тактильний контакт (гладять по голові, обіймають тощо.).

В.1.2, Тепло звертаються з дітьми під час багатьох режимних моментів (зокрема вранці під час зустрічі дитиною, під час їжі. підготовки до сну, переодягання і ін.).

В.1.3. Прагнуть установити з дітьми довірчі відносини, виявляють увагу до настрою, бажанням, досягненням і невдач.

В.1.4. Поощряют самостійність дітей у виконанні режимних процедур, враховуючи їх індивідуальні особливості (перевагу тій чи іншій їжі. Звички, темперамент тощо.).

В.2. Співробітники чуйно реагують на ініціативу дітей у спілкуванні, враховують їх потреба у підтримці дорослих.

В.2.1. Выслушивают дітей із увагою і повагою.

В.2.2. Чемно і доброзичливо відповідають і питання прохання дітей, обговорюють їх проблеми.

В.2.3. Успокаивают і підбадьорюють розстроєних дітей, прагнуть позбавити дитини від негативних переживань.

В.З. Співробітники спілкуються з дітьми індивідуально, обираючи позицію "очі одному рівні".

В.4. Співробітники формують в дітей віком позитивно ставлюся всім дітям.

В.4.1. Власним поведінкою демонструють шанобливе у ставленні усім дітям.

В.4.2. Привертає увагу дітей до емоційним станам одне одного, заохочують прояв співчуття, співпереживання сверстнику.

В.4.3. Підтримують емоційний комфорт непопулярних групи дітей, створюють умови їхнього прийняття однолітками.

В.4.4. Організовуючи спільні ігри дітей, навчають їх координувати свої дії, враховувати бажання одне одного, дають їм при цьому адекватні кошти (вчать ділити іграшки у вигляді жереба, встановлення черговості, дозволяють конфлікти шляхом обговорення й т.п.).

В.4.5. Чутливо ставитися до скарг дітей, навчати соціально прийнятним формам взаємодії.

В.5. Співробітники не обмежують природний галасу группе(оживленную діяльність, гру, сміх, вільну розмову тощо.).

В.6. Голос дорослого не домінує над голосами дітей.

В.7. Взаємодіючи" з дітьми, співробітники враховують їх вікові і індивідуальні особливості.

В.7.1. У результаті режимних процедур терпимо ставитися до утрудненням дітей, (дозволяють діяти у своєму темпі, не акцентують увагу до неуспехах дитини, надають їй необхідне допомогу й підтримку тощо.).

В.7.2. Пропонуючи дітям зразки діяльності, не наполягають з їхньої точному відтворенні дітьми молодшого й середнього дошкільного віку.

В.7.3. Вказуючи на помилки старших дітей, роблять це м'яко, не 'принижуючи перед однолітками і ображаючи гідність дитини.

В.7.4. Контролюючи засвоєння матеріалу, дорослий враховує такі особливості дитини, як зніяковілість, сором'язливість, не допускаючи виникнення в нього негативних переживань-

В.7.5. Становить дітям можливість самим вибрати заняття за інтересами (під час прогулянки, в нерегламентированных напрямах, у час).

В.7.6. У результаті спільної гру чи заняття дорослий звертається до дитини під назвою, дивиться йому у вічі, поводиться зацікавлено і доброзичливо, допомагаючи освоїти важке дію.

В.7.7. Дорослий відгукується прохання дитини про діяльність, а у разі неможливості за проведення спокійно пояснює причину і почекати.

В.8. Дорослі підтримують позитивне самовідчуття дітей, сприяють формування в них знання своїх можливості та здібностях.

В.8.1. Звертаються до дитини під назвою, підкреслюють його гідності.

8.8.2. Поощряют дітей, висловлювати відчуття провини та думки;

розповідати про події, учасниками яких вони були (про сім'ю, друзів, перевагах, переживаннях тощо.), самі діляться своїми переживаннями, розповідають себе.

8.8.3. Частіше користуються заохоченням, підтримкою дітей, ніж осудженням і забороною.

8.8.4. Порицания ставляться лише у окремих дій дитини, але з адресують їх для її особистості.

8.8.5. Порицая дії дитини, дорослий пропонує зразок бажаного дії чи кошти на виправлення помилок.

8.8.6. Відзначають нові досягнення дитини на різні види діяльності, звертають уваги з його нові можливості й уміння. Досягнення дитини не порівнюються досягнення інших дітей, а лише з його власними (дорослий каже: "не треба ти сьогодні стрибнув, далі, ніж учора"; "ти надійшов погано", але з каже "ти поганий хлопчик" тощо.).

8.8.7. Свідомо створюють ситуацію, у якій дитина що увінчується успіхом (пропонуючи дитині молодшого дошкільного віку потрапити м'ячиком в кошик, дорослий ненав'язливо входить у це дію, забезпечуючи успіх і заохочуючи його досягнення; дитині старшого дошкільного віку разі невдачі важкого йому завданні пропонують теж просту діяльність тощо.).

В.9. Діти перебувають у центрі уваги дорослого, який за необхідності включається & гру дитину і до інших види діяльності.

У 10-му. Співробітники не вдаються до фізичному покаранню або іншими негативним дисциплінарним методам, які кривдять. лякають чи принижують дітей.

"І" Розвиток ігровий діяльності.

И.1- Співробітники створюють умови до виникнення і розгортання гри дітей.

І. 1.1. Створюють умови для збагачення дітей враженнями, які можна використані грі (читають разом книжки, прослуховують платівки, обговорюють події життя дітей. розповідають себе та інших людях, організують екскурсії, прогулянки, відвідання музеїв, театрів; звертають уваги дітей утримання діяльності покупців, безліч їхніх стосунків, на явища і взаємозв'язок подій у живої та неживої природі й ін.).

И.1.2. Побуждают дітей до розгортання гри (звертаються до малюків: "Подивіться, у зайчика болить ніжка, давайте його підлікуємо";

пропонують дітям старшого віку пограти у конкретну гру чи вибрати сюжет; спонукають дітей до прийняття ролі й наділенню його партнера;

домовляються щодо правил гри зі старшими дітьми тощо.).

І. 1.3; Як безпосередніх учасників гри пропонують дітям зразки різних ігрових дій (вихователь годує. купає ляльку, звикаючи до гри малят; показує, як будувати космічний корабель, розповідає, як витрачати час на ігри робилися із правилами -"Съедобное - неїстівне", "Зіпсований телефон". "Садівник", вимовляє лічилку задля встановлення черговості чи вибору водящего тощо.).

И.1-4. Соблюдает баланс між грою та інші видами діяльність у педагогічному процесі: оберігає час, призначене для гри, не підміняючи її заняттями; забезпечують плавний перехід від гри до занять, режимною моментів.

И.1.5. Чи забезпечують баланс між грою та інші видами діяльність у педагогічному процесі: оберігають час:

призначене для гри. не підміняючи її заняттями; забезпечують головний перехід від гри до занять, режимною моментів.

И.2. Співробітники створюють умови у розвиток спілкування між дітьми у грі.

И.2-1. Организуют спільні ігри дітей (пропонують ігри робилися із різним • числом учасників, зокрема враховуючи дружні прив'язаності між дітьми; об'єднують окремі які відіграють групи загальним сюжетом; організують спільні ігри дітей різних вікових груп з метою їхнього взаємного збагачення ігровим досвідом).

И.2.2- Розвивають здібності ігрового спілкування - спілкування як носіїв ролі (діалоги по персонажах, рольові дії з урахуванням ролі партнера).

И.2.3. Розвивають в дітей віком вміння спілкуватися щодо гри (домовлятися: поділитися іграшками, дотримуватися черговість, проявляючи співчуття і шанобливе ставлення до партнера, тактовно улагоджувати конфлікти тощо.).

И-3. Педагоги створюють умови у розвиток творчу активність дітей у грі.

И.3.1. Не регламентують гру дітей, уникають відтворення трафаретних і одноманітних сюжетів, діянь П.Лазаренка та прийомів.


Схожі реферати

Статистика

[1] 2 3 4 5