Українські рефератиучбові матеріали на українській мові

RefBaza.com.ua пропонує студентам та абітурієнтам найбільшу базу з рефератів! Також ви можете ділитися своїми рефератами для поповнення бази.

Агресія в молодшому дошкільному віці

Сторінка 3

На думку Й. Заграфовой ( ) податливість до агресивним діям формується із накопиченням недоліків у процесі соціалізації. Вона виділяє дві ступеня соціалізації:

· Засвоєння соціального досвіду, цінностей, норм культурного поведінки;

· Засвоєння субкультурного досвіду меншого обсягу, але що містить норми, допускають агресивність.

Отже, податливість до агресивним діям формується при недостатньо збалансованої соціалізації.

1.2. Дитяча агресивність. Вікові особливості прояви дитячої агресивності.

Агресивні дії в дитини можна спостерігати вже з раннього дитинства. У роки життя агресія проявляється майже у імпульсивних приступах упертості, часто вже не піддаються управлінню дорослими. Виражається це, найчастіше, спалахами злості чи гніву, що супроводжуються криком, бриканням, кусанием, драчливостью.

Відповідно до Б.Споку ( ), в однорічному віці нормальними явищами можна вважати: замахивание дитини на мати через те, що вона зробила щось неприємне йому.

Як справедливо зазначає Е.Гаспарова ( ), наступного року життя зростає активностьребенка. З розширенням можливостей самостійних дій возратает незалежність поведінці дитини. Інколи це до незалежності - знамените “Я сам!” - обертається перші спроби маленької людини наполягти своєму, всупереч бажанню батьків.

До трьох років скарги на упертість сина чи дочки звучать наполегливіше. У цей час діти 2х - 3х років потрапляють у дитячі садки, де, як відзначають М.Д.Лисина, В.С.Мухина, Л.Д.Кошелева, починає формуватися досвід стосунків з однолітками як процес більш-менш тривалого підтримки і расзвертывания дій, вкладених у іншого.

У цей час агресія носить интруентальный характер. Конфлікти між дітьми виникають найчастіше у кризовій ситуації мати річчю, зазвичай іграшкою. Прояв агресивності у віці, переважно, залежить від реакції й стосунку батьків тим чи іншим формам поведінки. Якщо і вихователі ставляться нетерпимо до проявів відкритої агресії, то результаті можуть формуватися символічні форми агресивності, такі як скиглення, фыркание, упертість, непослух інші види опору, і навіть прояви непрямої агресії.

Як справедливо зазначає И.А.Фурмнов ( ), у цьому віці посилюється “дослідницький інстинкт”, і тоді водночас малюк стикається з цілої системою нових, щодо його досвіду, заборон, обмежень і соціальних обов'язків. Потрапляючи в конфліктну ситуацію між спонтанним зацікавленням прочитає і батьківським “не можна”, дитина мимоволі відчуває сильну депривацию - обмеження можливості задоволення якихось своїх потреб. Інакше кажучи, призводить до стану фрустрації. Дитина сприймає цю ситуацію як акт відкидання із боку батьків. Неможливість рзрешения цього конфлікту призводить до того, що він прокидається злість, розпач, агресивні тенденції.

Проте, раніше батьки на агресивність дитини реагували ласкою, нині вони найчастіше вдаються до загроз, позбавленням задоволень, ізоляції.

А. Фромм ( ), свідчить про існування феномена “перенесення”, що у три-чотири роки є одним із звичайних прийме агресивності. Суть у тому, що вона не наважується у віці відкрито виливати свою гнів матір та переносить ггнев і агресивність в інший, значно більше необразливий об'єкт. Дитина неспроможна перемогти над матір'ю ж із батьком насамперед тому, що вони дорослі й користуються реальним авторитетом. До того ж дитині вже щеплено почуття поваги та слухняності, хай і з застосуванням уроз і покарань.

На думку С.А.Заваражкина ( ), що вона до актів насильства може відносити досить широке спектр дій, куди включаються навіть ті, як позбавлення ласощі, іграшки, вербальні навіювання, сказані підвищеним тоном.

До шести-семи років до інструментальної агресії починає домішуватися агресія, адресована іншій людині особисто. Відбувається зміна форм агресії: частота просто фізичного нападу зменшується з допомогою зростання більш “соціалізованих” форм (образу, боротьба).

Зробивши великий огляд, хочеться докладніше зупинитися на вікових особливостях молодшого шкільного віку.

1.3. Криза трьох років.

Обговорюючи проблему агресивності в молодшому дошкільному віці слід зазначити, що це вік збігаються з кризою трьох років.

В.В.Лебединский ( ) зазначає, що періоди вираженої агресивності дитини. Нарушающие його гармонійні стосунки з оточуючими і спостережувані у процесі нормального аффективного розвитку, переважно збігаються з переживаннями вікових афективних і особистісних криз.

Э.Клер у роботі “Постать трьохрічну дитину” виділила кілька важливих симптомів цієї кризи: негативізм, упертість, норовливість, свавілля, знецінення взролых, протест-бунт, прагнення деспотизму.

Розшифруємо ці поняття.

Негативизм - це такі прояви у поведінці дитини, що він хоче зробити щось лише що це запропонував хтось із дорослих, тобто. це реакція не так на зміст дії, але в саме пропозицію дорослих.

Упертість - така реакція дитини, що він наполягає на чимось не бо їм це дуже захотілося, як тому що він це зажадав, тобто. реакція своє власне рішення.

Непоступливість носить, на відміну негативізму, безособовий характер. Вона спрямована проти правил виховання, встановлених для дитини.

Свавілля залежить від прагненні дитину до самостійності. Спостерігається самостійність у намірі, в зачатку.

Знецінення дорослих. Ш.Бюмер описала жах сім'ї, коли мати почула від дитини: “Дурепо!”.

Протест-бунт, що виявляється частих сварки з батьками. “Усі поведінку дитини проибретает риси протесту, начебто залишається у стані з оточуючими, у постійному конфлікті із нею,”- писав Л.С.Выготский.

У сім'ї з дитиною зустрічається прагнення деспотизму. Дитина виявляє деспотичну владу зі відношенню до всього навколишнього і шукає при цьому безліч способів.

Як вважав Д.Б.Элькомн, криза трьох років - це криза соціальних відносин, а всякий криза відносин є криза свого “Я”. Л.С.Выготский вказував, що у даних симптоми дитина постає як непіддатливий. Дитина, недоставлявший клопотів і труднощів, тепер постає як істота, яке ставати важким для взролых. Завдяки цьому, складається враження, що вона різко змінився протягом якого часу. З “беби”, якого носили на руках, він перетворився на норовливе, вперте, негативне, заперечливе, ревнующее чи деспотичное, тож одразу весь її образ у ній змінюється.

У кризу трьох років відбувається те, що називають развдоением: тут може бути конфлікти, вона може лаяти мати, іграшки, запропоновані непідходящий момент, може їх потрощити злісно, відбувається зміна аффективно-волевой сфери, що на зрослу самостійність і активність дитини. Тенденція до самостійної діяльності знаменує собою те, що не закриті для дитини предметом і засобом поводження з нею, а вперше розкриваються проти нього, виступають як носії зразків діянь П.Лазаренка та взаємин у навколишній світ.

Феномен “Я сам” означає як виникнення зовні помітної самостійності, а й одночасно відділення дитини від дорослої людини. Таке відділення дорослий хіба що вперше творяться у світі дитячого життя. Дитячий світ із світу обмеженого предметами перетворюється на світ дорослих людей.

Як було описане вище, дитина входить у перед людством дорослих з “проблемним” поведінкою, з погляду дорослих, що обумовлюється нерзвитостью аффективно емоційно-вольовий сфери, звідси невміння управляти своїми емоціями.

З одного боку, самостійність дитини в усьому, з другого - слабка саморегуляція. І саме від нас дорослих, особливо батьків, потрібно бути ще більш уважними і співчуваючими дитині у період часу, тобто. поставитися до нього зі розумінням.


Схожі реферати

Статистика

1 2 [3] 4 5