Українські рефератиучбові матеріали на українській мові

RefBaza.com.ua пропонує студентам та абітурієнтам найбільшу базу з рефератів! Також ви можете ділитися своїми рефератами для поповнення бази.

Фольклор дитячого читання та її значення

Реферат: Фольклор дитячого читання та її значення

Один із центральних завдань педагогіки раннього дитинства -вивчення ранніх проявів інтелектуальної життя, і навіть пошук ефективних методів і прийомів підходи до маляті, дозволяють налагодити з нею двосторонній контакт. Цією проблемі присвячено дуже багато досліджень, як у країні, і там.

Психологи і педагоги (А. М. Леонтьєв, А. М. Фонарев, З. Л. Новоселова, М. М. Аксарина, У. У. Гербова, Л. М. Павлова) відзначають, що знання законів розвитку емоційної і психічної життя дитини дозволяє грамотно будувати своє взаємодію Космосу з малюком, отже, надати йому радість буття й пізнання світу. Саме ранньому віці закладається тим фундаментом пізнавальної діяльності, що забезпечить подальше розуміння таємниць природи й велич людського духу.

На думку вчених, ранній вік має особливої благодатній сприйнятливістю. У інтенсивно формується наочно-образне мислення та уяву, розвивається мова, психічна життя збагачується досвідом, виникає здатність сприймати світ образу і діяти за уявленню. Поява деяких узагальнених знання предметах і явищах є важливим етапом в ознайомлення з довкіллям через народні твори.

Останніми роками, поруч із пошуком сучасних моделей виховання, зростає інтерес до фольклористиці, відроджуються кращі зразки народної педагогіки. Фольклор - одна з дієвих і яскравих засоби її, таящий величезні дидактичні можливості. Ознайомлення з народними творами збагачує відчуття провини і мова малят, формує ставлення до світу, грає неоціненну роль у всебічному розвитку.

Цікаво дослідження Л. М. Павлової, де, зокрема, показані роль і важливе місце фольклору у сучасній педагогіці раннього дитинства. Зазначається, що фольклор - дієвий метод гуманізації виховання в роки життя дитини, бо містить безліч щаблів педагогічного на дітей із урахуванням їхньої вікових можливостей. Наше дослідження продовжує розробку цієї проблеми, що з використанням малих форм фольклору у розвитку пізнавальної активності дітей, формуванні початкових навичок художественно-речевой діяльності, виховання любові до народного національному мистецтву.

Цілеспрямоване і систематичне використання творів фольклору дитячого садка дозволить закласти фундамент психофізичного добробуту дитини, визначальний успішність його загального розвитку на дошкільний період дитинства.

Перше знайомство дитину поруч із народної поезією починається з малих фольклорних форм: пестушек, потешек, примовок, лічилок, приказок, скоромовок, песенок-небылиц. І хоча вони складаються з кількох рядків невигадливих за змістом і найпростіших формою, проте, таять у собі чималі жанрові багатства.

Дитячий фольклор велика область усної народної поетичного творчості. Це цілий світ - яскравий, радісний, наповнений життєвої силою і бездоганною красою. Він сусідить зі світом дорослих, але з підвладний йому живе за своїм законам відповідно до своїм веденням природи й людські стосунки. Діти із живим інтересом вдивляються у життя дорослих і з бажанням запозичують їхній досвід із, але видозмінюють і викроюють придбане. Думка дітей пов'язані з конкретними образами - у тому ключі до таємниць дитячого художньої творчості. Особливості дитячої психіки, мислення визначили добір творів дитячого фольклору.

Фольклор для дітей створений дорослими включає у собі колискові пісні, пестушки, потешки, примовки, казочки. Це область народної творчості є одній з засобів народної педагогіки. Г.С. Виноградов писав: «Народ були і відомі уявлення, погляди життя, виховання і навчання з'являються нових поколінь, цілі й

завдання виховання і навчання їх, відомі засоби та шляхи на юні покоління сукупність і взаємозалежність їх і 26 дають, що можна назвати народної педагогікою» .

Поезія плекання, материнська поезія відкривається колыбельными піснями, призначення яких приспати, приспати немовляти. Коли дитина починають розуміти мова, впізнавати близьких його потішають пісеньками і короткими стишками-пестушками. Їх призначення - викликати в дитини радісні, бадьорі емоції. Їх йдуть потешки-стишки і вірші до перших ігор з пальцями, ручками, ніжками. Пізніше настає черга прибауток-песенок і віршів, цікавих, передусім своєю цікавим змістом, потім казок.

Зміст невеликих творів народного поетичного творчості багатопланова. У потешках і пісеньках оживають явища природи («Ніч прийшла, темряву привела», «Солнышко-ведрышко», «Обогрело телят, ягнят і ще маленьких хлопців», на небі з'явилася радуга-дуга «висока, і туга»), діють тварини (кисонька-мурысонька, курочка-рябушечка, сорок-білобока і ще персонажі). Опис їх лише поетично, а й образно: курочка-рябушечка йде річку за водичкою - цыпляток напувати; кицю - мурысонька їде до млина, щоб спекти прянички; сорок-білобока кашку варить - дітей годувати; котик йде торжок і купує пиріжок;

заинка горенку мете тощо. Персонажі працелюбні, ласкаві і

турботливі: собачка не гавкає, щоб дітей не лякати, а котик хитає люлечку, заколисує немовляти тощо.

Устное народну творчість таїть у собі невичерпні змогу пробудження пізнавальної активності, самостійності, яскравою індивідуальності малюка, у розвиток мовних навичок. Тому необхідно вирішувати якомога ширше використати його виховання.

Швидкоплинність і значимість перших років життя дитини пред'являють особливі вимоги педагогові, котрий з дітьми раннього віку, саме: він має добре знати вікові особливості дітей, бачити індивідуальність кожного малюка, прогнозуючи «зону найближчого розвитку» (Л.С. Выгодский). Усе це дозволить дати багато малюкам у сенсі їхнього розумового розвитку. Педагог повинен знати, що раннього віку мають неповторні особливості загалом розвитку й уміти враховувати це з організації та методики ознайомлення із народною поезією.

Фольклорно-игровые заняття з малечею - діяльність специфічна і вимагає професійних знань і умінь у сфері народного мистецтва. Педагог має навчитися володіти художніми засобами (співати, танцювати, на народних інструментах), тільки тоді ми він зможе привнести в заняття елементи артистичності, індивідуальності у виконанні народних творів. Тоді фольклорно-игровые

заняття проходити над традиційної формі, бо як яскраве спілкування з трьома малюками.

Педагог повинен знати рівень розвитку своїх вихованців і подавати твори адекватно цього рівня, не занижуючи можливості дитячого сприйняття. У зв'язку з цим більше використовувати словесні, наочні, ігрові методи в ознайомлення з народними творами, варіювати методичні прийоми. Необхідно пам'ятати, що вона, відгукуючись на кольористість і багатство зорових образів, здатний прийняти будь-який потішний сюжет, ввійти у ігрова взаємодія з дорослою й узяти він будь-яку роль.

При виконанні народного твори вихователь має забезпечити розуміння змісту дітей, завдяки емоційного забарвлення промови, зміни тембру голоси. Отже, встановлюється мовленнєвий взаємодію Космосу з дитиною, розвивається образне сприйняття і наочно-образне мислення.

На фольклорно-игровых заняттях бажано використовувати прийом дієвого співучасті дітей, залучення малят до пошукової діяльності, самостійності, розвивати їх фантазію.

Добираючи твори фольклору для занять із дітьми раннього віку, необхідно враховувати, що вони відбивали всіх сторін життя людини, розвитку відносин із навколишньою дійсністю спілкування з дорослим.

Особливу значимість отримує фольклор у перші дні життя дитини на дитячої саду. У період звикання до нової обстановці він нудьгує в роботі, мамі, ще може іншими дітьми, дорослими. Педагог може підібрати, виразно розповісти потешку, яка допоможе встановити контакти з дитиною, викликати в нього позитивні емоції, симпатію до поки що мало знайомому людині - вихователю. З огляду на, що чимало народні твори дозволяють ставити будь-яке ім'я, не змінюючи зміст, бажано в адаптаційний період вживати такі потешки як, наприклад:


Схожі реферати

Статистика

[1] 2 3